brevet fédéral FFA
MDD
module de développement : didactique
FFA 2023
session : “MDD-25La”
Lausanne, de janvier à mai 2025
séances :
9 mardis
2025
21 & 28 janvier
04 & 11 février
11 & 18 mars
08 & 15 avril
06 mai
journées en présentiel
de 0900 à 1730 (schéma : pL)
demi-journées en distanciel
de 1400 à 1700 (schéma : dL)
agenda & horaires
dates
Lorsque nous planifions une formation, nous distribuons les séances d’abord sur des critères didactiques. Nous tentons également de tenir compte au mieux des → vacances régionales. Il vous appartient cependant de vérifier si celles de votre région ont pu être prises en compte.
Si vous vous souhaitez vous inscrire à plusieurs modules qui se déroulent en même temps, il vous revient également de vérifier avant l’inscription si des dates ne se chevauchaient pas
présentiel / distanciel
C’est la FSEA qui définit pour chaque module la proportion d’heures qui doit être réalisée en présentiel et en distanciel
Pour ce module la FSEA a décidé la distribution suivante:
heures minimales en présentiel : 18
heures présentiel ou distanciel : 15
heures minimales en distanciel : 10
formationS.ch a conçu ce module avec 10h30 en distanciel, distribuées sur 4 séances
horaires
Nos horaires-cadres définissent le début et la fin de la formation, les pauses et repas pouvant être adaptés selon les besoins
Durée des séances:
en présentiel
journées de 6h30
de formation effective
+ pauses : 2×15 min
+ repas : 90 min vers 12h30
en distanciel
demi-journées de 2h30 à 2h40
de formation effective:
~1h20 de formation
~20 min de pause
~1h20 de formation
heures en séances
43h = 9 séances / ~4 mois
en présence : 32h30 (5 journées)
+ à distance : 10h30 (4 demi-journées)
heures de travail autonome
90h
partie guidée : 50h
+ partie libre : 40h
“travail autonome”
→ principe:
Les séances représentent environ un tiers du temps estimé nécessaire par la FSEA pour chaque module du brevet.
En effet, ce dispositif est conçu pour vous permettre de développer des compétences, ce qui implique notamment
- un aller-retour entre nos séances et un transfert à votre terrain
- un examen de documents
- le développement d’une réflexion en lien avec tout cela
C’est tout ce travail hors des séances qui est nommé “autonome”;
il importe que vous planifiiez du temps pour ce travail
Le nombre d’heures de séances de formation ainsi que celui à consacrer pour le travail autonome est défini par la FSEA;
la manière de le concevoir relève de la responsabilité de chaque prestataire.
Voici comment formationS.ch a conçu ce travail autonome, en articulation avec les séances de formation:
→ partie guidée attendue pour ce module:
- 2h avant la 1re séance: vous choisissez une ou deux séquences de formation qui fourniront la base du travail de conception et de visite
- 48h entre les séances: 3h d’examen de documents et de rédaction de votre projet
- 8 x 3h (24h) d’examen de documents écrits, audiovisuels et numériques traitant de concepts didactiques et de grands pédagogues
- 8 x 3h (24h) de rédaction de votre projet de formation — avec accompagnement de vos pairs et des intervenant·e·s de formationS.ch
→ partie libre estimée pour ce module — vous la gérerez de manière adaptée à votre situation:
- écriture dans votre Portfolio. Vous y travaillerez tout au long de la formation
Temps total estimé: 18h = 2h autour de chacune des 9 séances
- avant la séance : en repérant les compétences visées, en vous autoévaluant à ce propos et en les renseignant
- pendant la séance: en prenant des notes
- entre les séances : en continuant à renseigner les compétences
- à la fin de la session : en vous autoévaluant à nouveau
- transfert à votre pratique et réflexion.
Temps total estimé: 18h = 2h après chacune des 9 séances
- préparation des séances en distanciel : examen de documents, réflexion, écriture.
Temps total estimé: 4h = 1h avant chacune des 4 séances en distanciel
les journées en présentiel ont lieu dans les locaux de GastroVaud :
bâtiment 42a (voir plan ci-contre ou pdf), 3e étage : salle 31
se rendre sur le lieu
Comment y arriver
Pully / Lausanne : GastroVAUD
Bus 21 depuis la gare
direction « Paudex – Verrière” → arrêt “Verney”
plus
plus sur → nos locaux
accéder à distance
Comment se connecter
vidéoconférence
pour les séances en distanciel, vous recevrez un lien “Zoom”
vous aurez besoin de:
- un ordinateur
(une tablette vous limiterait,
un téléphone ne suffira pas) - une connexion internet suffisante
- une caméra et un micro
- pouvoir installer sur votre ordinateur une application
qui
intervention
Eric TONDELIER & François JUNG sont vos intervenants pour cette session
gestion
Maude BITTAR répond à vos questions, vous conseille et vous encadre dans votre inscription
Antonella REALINI est à votre écoute pour toute suggestion, réclamation ou problème lié à notre qualité
comment
→ des mises en pratique
→ entre pairs
→ en petits groupes : 8 à 12 participants
posture
Nos formations sont systématiquement conçues et animées sur le principe “entre pairs”, sur la base d’un échange à partir de vos apports
L’orientation globale de toutes nos formations est un transfert de notre pratique à votre propre pratique: vous en conservez ce qui est le plus adapté à vos propres formations, en ayant développé une analyse des différents contextes de formation, de manière à pouvoir choisir efficacement les options andragogiques adaptées à votre situation
C’est pourquoi nous privilégions d’une part les petits groupes, et travaillons d’autre part le plus possible sur la base d’une mise en pratique (plus → nos lignes directrices andragogiques)
déroulement
Dans ce module, nous mettrons en commun et développerons nos connaissances sur la didactique, notamment les grands pédagogues et certains des concepts essentiels qu’ils ont dégagés pour la formation
Nous travaillerons parallèlement
des techniques pour l’observation durant des visites de cours, ainsi que la question de la formulation du feedback
la manière de structurer la conception didactique de la séquence qui sera visitée, et dans laquelle vous pourrez expérimenter, mettre en pratique ce que nous aurons examiné
.
Après les visites, vous vous concentrerez sur le suivi des visites: ce sera pour vous l’occasion non seulement de poser ce qui a été fait, mais aussi de déposer votre vécu — ne pas le garder en soi, que ce soit pour le ruminer ou l’oublier, mais bien prendre le temps de noter et d’analyser. De cette manière, vous pourrez renforcer votre portfolio de compétences
En présentiel, vous travaillez souvent de la manière suivante:
tout d’abord en sous-groupes autour d’éléments amenées par vous ou par nous. Vous en dégagez
- des principes essentiels
- des pistes d’amélioration pour votre propre pratique
.
puis vous échangez entre les sous-groupes sur le résultat de vos réflexions
enfin les intervenant·e·s de formationS.ch valident et complètent ce que vous aurez fait ressortir
ressources
Pour ce module, vous travaillerez notamment
des documents présentant les grands principes de la didactique, concernant notamment les thèmes suivants:engagement
motivation
gestes professionnels
postures en formation
des auteurs comme Bandura, Bourgeois, Carré, Meirieu, Piaget, Vygotski…
des techniques d’observation d’une formation, comme l’auto-confrontation simple ou croisée (1, 2, 3, 4) avec utilisation de la vidéo, ainsi que l’instruction au sosie (Ivar Oddone, Yves Clot: 1, 2, 3, 4). Vous aurez l’occasion de pratiquer ce qui aura été travaillé ensemble durant les visites que vous ferez de vos pairs
nos autres valeurs ajoutées
supports pédagogiques en ligne
une vraie plateforme qui s’enrichit au long du module
un Guide du participant en pdf qui fournit et synthétise toutes les indications utiles : coordonnées de l’équipe formationS.ch, lieux, dates et horaires, éléments de validation, etc.
espace personnel sécurisé
vous y retrouvez certificats, attestations diverses
pauses café en présentiel
aussi important pour passer un bon moment
soutien tout au long
Maude répond à vos questions liées à l’organisation
plus
Voyez aussi notre culture entre pairs → nos lignes directrices andragogiques
→ faq :
inscription / annulation
validation / recours
séance introductive
offerte aux personnes inscrites à plusieurs modules avec nous (→ dates +)
prix : 2800.–
Important rabais avec l’Offre intégrée ↓
nos rabais habituels
l’inscription à l’avance ainsi que le parrainage offrent de premiers → rabais. Appelez-nous 🙂
Mais le plus intéressant vient avec ces 2 offres :
- l’Offre groupée ↓
- l’Offre intégrée ↓
Offre intégrée
Si vous décidez de vous inscrire à tous nos modules du brevet (MDA, MDD, MA-, MTV, MDI), vous bénéficiez d’un rabais de plus de 2’000.–
— et plus encore si vous vous inscrivez jusqu’à 4 mois à l’avance
subventions GE : CAF
Lié à la Loi genevoise sur l’encouragement de la formation continue des adultes, le CAF s’adresse aux contribuables du canton de Genève
notre n° CAF FFA 2023 est en attente
→ comment en bénéficier, comment faire
Attention : la demande est à déposer AVANT le début de la formation
subventions VD : FONPRO
Sur le canton de Vaud, FONPRO soutient la préparation des brevets et diplômes fédéraux pour les personnes travaillant “au moment du dépôt de la demande, dans une entreprise située dans le canton de Vaud et qui cotise au titre du salarié candidat à la FONPRO (…)”
→ tous les détails : comment en bénéficier, comment faire
La demande peut être déposée “en cours de formation ou transmise en principe dans les six mois une fois la formation terminée”
remboursement de 50%: LFCo
La Confédération rembourse ~50% des frais effectifs de cours pour ce brevet
Voyez si vous êtes éligible pour ce remboursement → “LFCo”
La demande est à déposer APRÈS avoir finalisé tous les modules de préparation au brevet et demandé le brevet
une question ?
nous sommes à votre disposition
022 – 777 00 22
questions@formations.ch
voyez aussi → nos faq
documents FSEA
voir plus bas ↓
inscription en ligne par ce formulaire (sinon → pdf)
intitulé de module
“Module de développement didactique —
Concevoir et élaborer des sessions de formation sur le plan didactique”
compétence-s visée-s
“Concevoir et élaborer, dans son propre domaine spécifique, des sessions de formation pour adultes de manière autonome et didactique,
et vérifier le succès de l’apprentissage”
positionnement
les 3 niveaux FFA
Ce module fait partie du système modulaire FFA: Formation des Formatrices et formateurs d’Adultes
FFA est le dispositif suisse de formation professionnelle pour le domaine de la formation d’adultes
Ce système est composé de modules.
Chaque module validé aboutit à un certificat
Ce certificat modulaire constitue l’un des prérequis en vue de l’obtention du titre officiel “brevet fédéral de formatrice / formateur d’adultes”
plus sur ce module
Le dispositif FFA 2023 comporte 2 modules “de développement”
ce module MDD vise le développement de compétences relatives à la didactique
le module MDA, lui, vise le développement de compétences relatives à l’accompagnement, la relation pédagogique
validité / quand le mener
Ce certificat modulaire a une validité de 5 ans pour l’admission à l’examen professionnel
Ce module peut être mené en tout temps
prérequis du module
Compétences de niveau 1, telles qu’attestées par le certificat FSEA
Expérience pratique
Vous devrez animer une formation durant ce module de manière qu’un·e autre participant·e puisse venir observer une de vos formations
exigences pour tout brevet
Pour accéder à un brevet fédéral, vous devez déjà être au bénéfice de:
- un 1er titre de l’éducation formelle, obtenu après la scolarité obligatoire : CFC, Maturité, etc.
- une expérience professionnelle dans le domaine concerné
Une fois que vous aurez obtenu tous les certificats modulaires FFA, il vous restera ainsi à démontrer que vous répondez à ces exigences. Vous pourrez alors passer l’examen professionnel FFA 2023
un 1er titre ?
Nous avons rencontré 2 types de questions par rapport à ce “premier titre”
Que faire si j’ai obtenu une qualification dans un pays autre que la Suisse ?
Il convient de vous référer au niveau de la Classification Internationale Type de l’Education (CITE, ou ISCED en anglais) pour vérifier la compatibilité de votre titre avec les exigences officielles helvétiques
Les titres suisses mentionnés correspondent au niveau ISCED/CITE 3
Voir à ce propos:
→ formation professionnelle initiale sur le site Système éducatif suisse
→ Office fédéral de la statistique
→ CNED (FR) sur le niveau 3
→ Wikipedia : tableau de quelques niveaux scolaires nationaux
Que faire si je n’ai jamais obtenu de qualification de l’éducation formelle ?
→ Il existe la possibilité de rédiger un mini-dossier faisant valoir en quoi l’expérience professionnelle que vous avez acquise vous a permis de développer des connaissances et compétences qui auraient été travaillées au secondaire II
Ce dossier serait à remettre au moment du dépôt de votre dossier d’admission: s’il est convaincant, la FSEA pourrait alors vous établir en vue du brevet FFA une Attestation d’équivalence sur la base de ces clarifications préalables
expérience professionnelle ?
Pour le brevet FFA, vous devrez documenter une expérience professionnelle dans le secteur de la formation
La FSEA a posé comme → exigence pour accéder à l’examen professionnel du brevet FFA ces conditions cumulatives : vous devez attester d’une expérience pratique dans l’animation de formation…
- … d’au moins 4 ans
- … avec un minimum de 300 h
plus
- Nous sommes à votre disposition pour toute question: question@formations.ch
- La → FSEA pourra aussi vous renseigner (→ page FSEA sur l’examen final FFA)
- Le → SEFRI renseigne sur la reconnaisance des qualifications étrangères
conditions de réussite du module
- participer au minimum à 80% durant les séances
précisions
séances
Les “séances” sont les moments organisés par formationS.ch qui réunissent en même temps l’ensemble des personnes inscrites à la formation
Ces séances peuvent avoir lieu en présentiel ou en distanciel.
La FSEA les rassemble sous la formule “heures en contact”
→ Il est attendu que les participant·e·s assistent physiquement aux séances en présentiel
→ La participation aux séances en distanciel implique que les participant·e·s disposent d’un ordinateur avec accès à l’Internet ainsi que du matériel nécessaire (caméra + micro) et d’une connexion suffisante pour participer activement notamment à des vidéoconférences.
Les participant·e·s seront en en effet amené·e·s tant en distanciel qu’en présentiel à interagir d’une part en plénum, d’autre part en sous-groupes
C’est à l’ensemble de ces séances qu’une participation d’au moins 80% est exigée; formationS.ch décompte pour chaque participant·e son temps précis de présence à chaque séance
Le Règlement de formation (voir “documents → inscription”) présente tous les détails concernant les cas d’absence
travail autonome
Le travail autonome est essentiel au développement des compétences visée par ce module.
C’est vous-même qui gérerez votre emploi du temps pour le travail autonome. Vous n’aurez pas à en rendre compte
- tenir un portfolio individuel
précisions
exigences
La FSEA pose dans chacun de ses Descriptifs modulaires l’exigence suivante
“Au cours de ce module et des autres, les candidats élaborent un portfolio de compétences individuel qui se réfère au profil de qualification
Ce portfolio de compétences constitue une base importante pour la préparation du dossier de performance de l’examen professionnel
L’établissement prestataire de formation définit lui-même les exigences relatives au portfolio de compétences
Dans les modules, des liens sont établis avec les compétences d’action et les critères de performance du profil de qualification.”
explications
sens
Un portfolio de compétences (ou “portefeuile de compétences”) permet de donner une illustration des compétences que vous avez acquises, notamment à travers la formation, mais également à travers votre vie professionnelle et personnelle
C’est comme un CV solidement développé
On établit un portfolio parce que l’on peut avoir besoin de reconnaissance à plusieurs niveaux :
- faire soi-même un point sur ses propres connaissances et compétences — c’est une reconnaissance personnelle
- être reconnu·e par un organisme
- obtenir une reconnaissance du monde de l’éducation / de la formation formelle — pour continuer à se former par exemple ou encore finaliser un diplôme
forme & contenu
Le portfolio de compétences est une collection significative de vos réalisations qui illustre aussi bien votre processus d’apprentissage — votre cheminement à travers le développement de ces compétences — que vos réalisations — ce que vous savez faire à présent
Il peut être constitué de documents assez variés, et sa forme n’est pas fixe. Il peut être physique ou numérique (on parle souvent alors de ePortfolio)
Les exemples de l’excellente vidéo suivante présentent des utilisations assez variées d’un portfolio par des étudiants tant en Architecture qu’en Médecine. Ce ne sont que des illustrations de portfolios hors du monde de la formation et dans un autre contexte socio-économique, mais elles sont assez utiles pour comprendre le sens et le contenu d’un portfolio
(source Idées MG : groupe fanco-suisse de médecins généralistes proposant des vidéos pour faciliter la compréhension des grands concepts pédagogiques de la formation des professionnels de santé, offrant des gratuitement des vidéos pour la formation des étudiants ou des formateurs)
pour l’examen final FFA
A travers chaque module, vous développerez votre portfolio
Au moment de l’examen professionnel, à la fin de votre brevet, votre portfolio sera en effet pour vous un support très précieux dans la préparation du “dossier de développement des compétences” qui vous sera demandé (1). L’idée est toujours la même : vous pourrez présenter votre savoir-faire
C’est pourquoi vous prendrez garde en constituantvotre portfolio qu’il se réfère aux compétences et critères de performance du Profil de qualification
A chaque module, vous présenterez votre portfolio à formationS.ch; il ne sera pas évalué, mais la personne responsable du module vous fournira un bref feedback écrit concernant le lien entre votre portfolio et le Profil de qualification, avec une focalisation sur le module concerné
quel outil utiliser ?
Vous utiliserez le moyen que vous souhaiterez. Cela dit, formationS.ch mettra à votre disposition un outil de grande valeur, Uscope, développé par l’entreprise genevoise Uchronic
Uscope est conçu pour permettre de progressivement garder trace de ce que vous apprenez pour le valoriser par rapport à un référentiel de compétences
Nous offrons aux personnes qui suivent un module avec nous un abonnement à cet outil durant la durée de notre formation afin de les aider à optimiser leur travail de portfolio. Après la formation, vous conserverez l’accès à ce que vous aurez noté
- obtenir la mention “acquis” dans votre justificatif de compétences
précisions
ce que vous ferez
- Vous élaborerez un concept didactique pour une session d’apprentissage
- Vous réaliserez une séquence de celle-ci ; un·e participant·e qui suit notre formation en même temps que vous viendra l’observer
- Vous élaborerez une réflexion sur la manière dont vous aurez réalisé cette séquence d’apprentissage
principes
- La séquence de formation observée correspond à la session d’apprentissage conçue ou à une partie de celle-ci
- La séquence de formation observée se déroule dans votre environnement de travail ou sous forme numérique dans un contexte d’enseignement enregistré
- Quelle que soit la forme de la prestation, elle dure au moins 90 minutes
- Si la visite a lieu dans le cadre d’une séance de plusieurs heures voire d’une journée, la séquence de formation observée est en principe réduite à une partie de cette séance, d’au moins 90 minutes
- Le groupe est composé d’au moins 3 adultes — sont considérés comme des adultes les participants à partir du niveau secondaire II ou à partir de 16 ans
ce qui sera évalué
formationS.ch évalue la partie écrite du justificatif de compétences, avec l’appréciation “acquis” ou “non acquis”
Le justificatif de compétences est considéré comme “acquis” si
- tous les critères formels (A) ont été satisfaits dans leur intégralité, et
- les critères relatifs aux directives concernant le Contenu (B) et à la partie Réflexion (C) sont atteints pour l’essentiel
Les compétences sont évaluées d’après les critères suivants:
A – Critères formels
- Séquence de formation présentée
- Elle a lieu dans votre cadre de travail
- Le groupe d’apprentissage est composé d’au moins 3 adultes
- Elle est observée par une personne, qui peut être un·e intervenant·e de formationS.ch et/ou un·e autre participant·e. Cette personne donne un feedback orienté sur des critères définis par formationS.ch, dans un processus de co-construction avec les participant·e·s, et validés avec eux/elles
- Documentation écrite: clairement structurée, elle contient les éléments suivants
- Page de titre avec indication du nombre de caractères et Déclaration d’authenticité
- Une table des matières
- Une présentation de la séquence d’apprentissage, intégrée dans le contexte général de cette formation, avec présentation des conditions cadres de la formation / du prestataire où vous donnez la formation
- Une description de votre rôle, de votre fonction ou de votre mission dans la séquence d’apprentissage
- Une analyse des destinataires de l’apprentissage (public cible)
- Des hypothèses de base en lien avec une sélection de modèles en théorie de l’apprentissage et de modèles didactiques
- Les contextes professionnels des participant·e·s, compétences d’action et ressources à développer, contenus importants pour l’apprentissage
- Une planification sommaire de la session, avec séquençage et construction didactique, y compris accompagnement au transfert et évaluation de l’apprentissage
- La justification de la conception didactique
- La planification détaillée de la séquence d’apprentissage à observer
- Un résumé du feedback reçu
- Une réflexion sur la manière dont la formation a été réalisée
- Des conclusions pour de futures situations d’apprentissage et pour la conception didactique de nouvelles sessions d’apprentissage
- Le document se clôt sur une section, remplie de manière conforme à nos indications, relative aux sources et références prises en considération, qui contient:
- une partie Références bibliographiques, laquelle mentionne clairement la liste de toutes les sources utilisées et notamment pour ce qui concerne les auteurs que vous aurez cités
- une partie Compléments bibliographiques rassemblant des références que vous n’aurez finalement pas exploitées dans le document mais qui vous semblent dignes d’intérêt pour vos lecteur·trice·s
- Documentation écrite
Elle totalise 25’000 à 50’000 signes (tout inclus: caractères + ponctuation + espaces) — les éventuelles annexes n’étant pas prises en compte dans ce calcul
B – Directives concernant le Contenu
- Description du contexte
- Les descriptions de la session d’apprentissage dans le contexte de la formation ainsi que votre rôle dans la session d’apprentissage sont compréhensibles
- L’analyse des destinataires (public cible) comprend les principaux aspects importants pour la construction didactique de la session de formation
- Les principales affirmations en lien avec des modèles de la théorie de l’apprentissage et des modèles didactiques sont argumentées de manière compréhensible
- Conception de la formation
- Les directives relevant du programme de formation, des spécifications institutionnelles ainsi que des besoins spécifiques sont intégrés de manière évidente dans la conception didactique
- Les contextes professionnels des participant·e·s à prendre en compte, les compétences d’action à acquérir, les ressources à développer et les contenus de l’apprentissage sélectionnés sont adaptés les uns aux autres et justifiés
- La conception didactique de la session d’apprentissage s’appuie, de manière compréhensible, sur des modèles en théorie de l’apprentissage et des modèles liés à la didactique
- La conception didactique est orientée sur les compétences à acquérir et permet des processus d’apprentissage différenciés, axés sur les actions
- La planification sommaire comprend les éléments didactiques essentiels et est claire
- La préparation du transfert des résultats de l’apprentissage dans la pratique et le traitement des éléments de la pratique sont planifiés de manière judicieuses du point de vue didactique
- Retour sur l’observation de la séquence d’apprentissage
- La planification détaillée de la séquence d’apprentissage est minutieuse, commentée avec clarté et bien documentée
- La planification est axée sur un modèle de processus d’apprentissage ou de développement de compétences
- Les feedbacks d’information essentiels de l’observatrice ou de l’observateur de la séquence d’apprentissage sont résumés et décrits de façon compréhensible
C – Directives concernant la partie Réflexion
- La conception didactique, le caractère réalisable de la planification ainsi que l’organisation de la séqunce de formation font l’objet d’une réflexion critique, intégrant plusieurs perspectives
- Les feedbacks formulés par la personne qui a assisté à la session portent sur les critères et indicateurs retenus et sont comparés avec votre propre perception de ce que vous avez fait et donnent lieu à une réflexion
- Votre rôle et la manière dont vous le concevez sont mis en relation avec le succès de l’apprentissage et les résultats de l’évaluation
- Les constats et la réflexion débouchent sur des adaptations possibles et compréhensibles en vue d’une nouvelle réalisation de la session d’apprentissage et d’une nouvelle conception didactique
réception du certificat modulaire
Le paiement intégral de la facture pour ce module est une condition posée par formationS.ch pour l’envoi du certificat modulaire
