système FFA
quel niveau → où ?
les titres
certificat – brevet – diplôme
le métier
Définition
Les personnes travaillant dans la formation jouent un rôle central dans I'assurance et le développement de la qualité dans le domaine de la formation initiale et continue des adultes
Leur qualification initiale et continue sont des conditions indispensables d'une économie prospère
chronologie
Les premiers brevets sont délivrés en 2000; 5 ans plus tard, on en compte 2’500.
Cette même année 2000 on comptait déjà 10’000 certificat; on en compterait 50’000 en 2018; plus de 60’000 aujourd’hui
Les prémices de ces certifications étaient élaborées entre 1991 et 1994, en lien avec l’université de Genève pour la partie romande. Dès 1995, le certificat FSEA était confié à des presataires de formation externes
FSEA / SEFRI
Une personne dispose des compétences opérationnelles requises si elle est capable d’exécuter des tâches et des activités professionnelles de manière ciblée, adéquate, autonome et flexible
Le document Règlement concernant l’examen professionnel de formatrice / formateur (mai 2024) présente une très précieuse synthèse du métier (version complète : → profil de qualification)
former : où – comment
domaines d'activité
domaines
Les personnes travaillant dans la formation élaborent des activités de formation et d’apprentissage et sont responsables de leur conception, de leur planification, de leur mise en oeuvre et de leur évaluation.
lls travaillent dans diff6rents contextes de travail, par exemple:
- dans des établissements publics ou privés de formation d’adultes;
- dans des établissements de formation plus petits et spécialisés;
- dans le département de la formation d’organismes qui offrent des mesures de formation en plus d’autres services;
- dans le département de la formation d’associations professionnelles;
- dans la formation et le soutien des apprentis dans les entreprises ou dans les cours interentreprises ainsi que dans le domaine de la formation professionnelle continue et supérieure;
- dans la formation et la formation continue en entreprise;
- dans les domaines du volontariat et du travail bénévole;
- dans le domaine de la politique de la formation;
- en tant que formateurs indépendants.
contexte d'activité
exercice de la profession
Les personnes actives dans la formation travaillent de façon indépendante ou en tant qu’employées dans un contexte institutionnel ou dans une entreprise et sont responsables de l’élaboration des processus de formation et d’apprentissage, de la conception et de la planification à l’évaluation en passant par la mise en oeuvre
Dans les institutions, elles assument souvent aussi la responsabilité des filières de formation
Elles tiennent compte des exigences internes ainsi que des tendances sociales et culturelles
Les conditions d’emploi varient entre des postes à temps plein et des postes à temps partiel en passant par des mandats ou des projets de formation à durée déterminée
Ces personnes intègrent les résultats en matière de formation et d’apprentissage issus de la recherche et de la science dans leur travail et soumettent les tendances à une réflexion critique
Avec I’expérience, elles développent des compétences transversales qui leur permettent d’anticiper et de gérer les changements de contexte. Elles tiennent compte des changements dans le domaine des médias basés sur la technologie, réfléchissent de manière critique à leur utilisation et soutiennent les transformations correspondantes grâce à leurs compétences didactiques
les compétences opérationnelles
sont liées aux dimensions suivantes:
planification
- élaborer des concepts de formation dans son domaine d’expertise professionnelle
- concevoir des planifications didactiques globales et détaillées concrètes en incluant les prérequis exigés pour les participants et en tenant compte des conditions générales ainsi que des possibilites et des limites imposées par le cadre institutionnel
- développer des environnements d’apprentissage qui permettent un processus d’apprentissage axé sur les compétences et un transfert de et vers la pratique
- utiliser la valeur ajoutée didactique des technologies de communication et des médias basés sur la technologie dans la conception d’activités de formation et d’apprentissage
animation
mener des activités de formation et d’apprentissage
- concevoir et gérer des sessions de formation dans son domaine d’expertise professionnelle
- mettre en oeuvre la planification avec des méthodes, des processus, des formes d’enseignement et d’apprentissage et des supports appropriés en fonction des possibilités des participants
- appliquer des scénarios de formation et d’apprentissage basés sur la technologie de maniere complémentaire ou intégrative
- utiliser des formes d’examen adéquates pour vérifier l’acquisition des compétences visées
évaluation
évaluer des activités de formation et d’apprentissage
- mettre en oeuvre les mesures liées à l’assurance qualité dans son domaine de compétence
- développer continuellement ses propres activités de formation et d’apprentissage
interaction
interagir avec les participant·e·s
- favoriser les possibilités de communication et d’interaction entre participants durant le processus d’apprentissage
- créer une atmosphère d’apprentissage constructive et pratiquer un mode d’interaction et de communication favorable
accompagnement individuel
accompagner individuellement les participant·e·s en mettant I’accent sur le soutien et les processus d’apprentissage
- accompagner les participant·e·s dans leur processus d’apprentissage, de la perception de la situation d’apprentissage à la réalisation des objectifs d’apprentissage
- soutenir les participant·e·s avec des méthodes adaptées
- mener des entretiens de soutien en étant conscient de sa propre attitude et de son rôle
- donner un retour d’information aux participants sur leurs résultats et leurs progrès dans le processus d’apprentissage
gestion de groupes
diriger et modérer des groupes
- percevoir les processus liés à la dynamique de groupe et la manière dont la communication se passe et intervenir en fonction de la situation
- soutenir les groupes dans leur capacité à travailler
- organiser les tâches du groupe de façon à favoriser la participation et la recherche de solutions
orientation compétences/transfert
concevoir des activités de formation et d’apprentissage axées sur les compétences et le transfert
- développer dans son domaine d’expertise professionnelle des concepts didactiques pour des unités de formation visant
- l’acquisition de compétences spécifiques et de compétences transversales
- le transfert dans la pratique
- la vérification de l’acquisition et du transfert à I’aide de procédures appropriées
- dans ses concepts didactiques, prendre en compte et utiliser la subjectivité et la biographie des participants
analyse et amélioration
analyser et améliorer continuellement ses propres pratiques professionnelles
- réfléchir à son propre rôle ainsi qu’à sa conception de I’apprentissage, à ses valeurs et à ses attitudes en tant que formateur·trice et se perfectionner sans cesse
- échanger des idées avec d’autres formateur·trice et résoudre ensemble les défis de la vie quotidienne professionnelle
- dans un monde volatile, incertain, complexe et ambigu, développer des stratégies pour faire face à des situations de pression et d’ambivalence afin de renforcer sa propre résilience
normes éthiques
mettre en oeuvre des normes éthiques
- être conscient de son rôle en tant que concepteur·trice dans les différents contextes de formation / d’apprentissage
- faciliter I’apprentissage tout au long de la vie
- protéger I’intégrité des participant·e·s
- traiter les informations personnelles de manière confidentielle et respecter la diversité dans toutes ses dimensions possibles
- considérer les personnes participant à la formation comme égales et concevoir ses actions didactiques sans préjugés
- reconnaître les différentes orientations de valeurs comme une opportunité permettant un changement de perspective
- faire preuve d’une grande tolérance à l’ambiguïté dans un champ d’activités contradictoires
- considérer les processus de formation davantage comme des actions visant l’autonomie que comme des activités de transmission de savoir
- orienter ses actions vers le plus haut niveau d’excellence possible
niveau 1 : certificat FSEA
Le “Certificat FSEA” est le titre généralement exigé si vous voulez animer plus de 150h de formation par an auprès de prestataires de services de formation certifiés eduQua
- comment préparer sa formation de manière à prendre les participant·e·s comme centre de la formation
- tant par la formulation d’objectifs pédagogiques (où amener les participant·e·s)
- que par la sélection des moyens de formation (par quels méthodes, techniques et outils)
- comment animer la formation de manière à mettre en place un espace d’apprentissage et à assurer une présence adéquate pour accompagner l’apprentissage
Le certificat FSEA est le premier des modules à valider en vue d’un brevet → modules formationS.ch
intitulé-s (CF-AF, CF-AI, M1)
Le “Certificat FSEA” et son intitulé ont légèrement varié avec le temps. Le plus grand changement est intervenu en 2023, avec la révision du système FFA
Jusqu’en 2023, ce certificat se nommait “Certificat FSEA formateur/formatrice d’adultes”.
Il s’obtenait en validant le “module 1” dont le nom complet était “Animer des sessions de formation pour adultes”→ voir la fiche FFA 2015
Depuis 2023, il se nomme “certificat FSEA de formatrice/formateur – Animer des sessions de formation pour des groupes d’adultes”
Outre ces changements d’intitulés, une différence de taille dans la composition des journées : comme pratiquement tous les modules du nouveau dispositif, celui-ci doit présenter une partie importante de séances à distance
Notons qu’il existe également dans le système FFA actuel une formation dédiée aux personnes réalisant de l’accompagnement individuel, qui débouche sur le titre : certificat FSEA « Formatrice/formateur – accompagnement individuel FFA CF-AI» (anciennement certificat FSEA de formateur/formatrice de pratique)
obtenir ce titre
1 - en se formant
Le certificat FSEA s’obtient en validant le module CF-AF, dont le nom complet est “animer des sessions de formation pour des groupes d’adultes” → voir la fiche FFA actuelle et en attestant que vous avez déjà une expérience de formation
Attention : d’un prestataire à l’autre les manières de faire diffèrent de manière très importante.
De sorte que, quelle que soit la manière dont on les nomme – “lignes andragogiques”, “options pédagogiques”, “options méthodologiques et didactiques”, etc. —, il vaut la peine que vous preniez aussi le temps de vous renseigner pour voir si la manière dont le prestataire va réaliser la formation vous convient
Lorsque nous avons avec la FSEA mis en place cette formation il y a plus de 30 ans, nous souhaitions contribuer à permettre aux professionnel·le·s de la formation de se former à leur rythme, quelle que soit la ville qu’ils choisiraient, et en fonction du style pédagogique qui leur conviendrait le mieux
- en obtenant la mention acquis sur le justificatif de compétences du module
- en étant présent·e à au moins 80% des séances
- en produisant enfin une réflexion sur votre processus d’apprentissage
b – comment attester votre expérience
- Vous devez documenter au moins 2 ans d’expérience pratique dans la formation, comptant au minimum 150 heures, dont au moins 100 heures consacrées à l’accompagnement de groupes
- ces années/heures doivent être documentées dès l’issue de la formation, et non pas pour entrer dans la formation. Si vous ne pouvez pas documenter cette expérience à la fin de la formation, vous pourrez le faire plus tard et recevrez votre “Certificat FSEA” à ce moment-là
2 - en validant vos acquis
Si vous êtes au bénéfice d’une expérience solide, vous pouvez aussi aussi viser l’obtention des certificats modulaires par validation des acquis (VAE: validation des acquis de l’expérience)
Pour cette démarche de validation des acquis, il vous faut déposer une demande de validation des acquis de votre expérience en vous référant directement aux → indications de la FSEA (→ finaliser son brevet FFA: dossier-s à déposer)
validité
Le “Certificat FSEA de formatrice/formateur” a une durée de validité illimitée
Si vous voulez poursuivre votre formation en vue de l’obtention du brevet, notez que ce certificat constitue également l’un des prérequis pour la finalisation du processus de préparation au brevet en vue de l’obtention du titre “Formateur / Formatrice avec brevet fédéral” (niveau 2 du système modulaire FFA – Formation des formateurs / formatrices d’adultes)
niveau 2 : brevet fédéral
Examen professionnel de la Confédération, le brevet permet dans la plupart des institutions d’assurer des fonctions importantes, comme l’encadrement de formateurs·trices
Dans ce 2e niveau
- vous approfondissez les compétences du certificat FSEA
vous validez votre expérience
principe de base
La formation professionnelle en Suisse s’adresse à des personnes pratiquant déjà leur métier
La formation vise à leur permettre de se préparer à un examen lors duquel elles pourront faire valoir leurs compétences
La formation est dès lors une ressource pendant laquelle elles peuvent non seulement développer des compétences, mais prendre conscience de celles qu’elles ont déjà, et apprendre à les valoriser
Ce sont ces compétences qu’elles présenteront lors de l’examen professionnel (EP)
- de 4 ans ou plus
- avec 300 heures ou plus
- dont au moins 200 heures consacrées à l’accompagnement de groupes en formation
Vous trouverez sur → notre page “finaliser le brevet FFA” toutes les informations concernant les dispositifs FFA 2015 et l’actuel dispositif FFA
validation d'acquis
Si vous êtes au bénéfice d’une expérience solide, vous pouvez aussi aussi viser l’obtention des certificats modulaires par validation des acquis de l’expérience (VAE)
Pour cette démarche de VAE, il vous faut déposer une demande de validation des acquis de votre expérience en vous référant directement aux → indications de la FSEA
- Début 20126, cette VAE n’est encore possible que sur la base du dispositif précédent (‘FFA 2015’)
- La FSEA prévoit d’ouvrir en 2026 une VAE pour le dispositif actuel de formation
- Les 2 dispositifs aboutissent cependant au même titre officiel: le brevet fédéral FFA
→ pour en savoir plus sur le précédent dispositif FFA, voyez ci-dessus l’onglet PLUS → ‘ancien vs nouveau système’
l'essentiel
délai, ordre, charge de travail
Chaque certificat modulaire constitue l’un des prérequis pour la finalisation du processus de préparation au brevet en vue de l’obtention du titre “brevet fédéral de formatrice / formateur d’adultes” (niveau 2 du système modulaire FFA, Formation des Formateur·trice·s d’Adultes)
- j’ai combien de temps pour demander le brevet?
- dans quel ordre dois-je mener ces modules?
- quelle charge de travail dois-je planifier dans mon agenda?
⟩ 1 – délai, validité
validité des certificats modulaires pour obtenir le brevet
Vous avez 5 ans pour finaliser votre brevet (FFA niveau 2) à partir de la date du premier certificat d’un des modules MDD, MDA, MDI ou MTV
(les autres certificats modulaires ont une durée soit supérieure (MA-GR, MA-EL, MA-QL), soit illimitée : votre “Certificat FSEA”)
validité des certificats modulaires FFA 2015
Les modules du dispositif précédent (FFA 2015) ont une durée de validité de 5 ans pour être présenté à l’obtention du brevet FFA
Nous avons conçu notre dispositif de manière que vous puissiez le mener en à peine plus d’une année. Cependant, nous conseillons de le mener en 2 voire 3 ans
validité des titres obtenus:
validité du Certificat FSEA: illimitée
validité du brevet fédéra : illimitée
⟩ 2 – ordre des modules
Il n’y a qu’une seule exigence FSEA : le module MDI doit être validé en fin de parcours
La FSEA ne formule pas d’autres recommandations sur l’ordre des modules
3 – charge de travail
En plus des heures en formation (séances), vous devez prévoir des heures de travail autonomes
⟩ travail autonome
séances + travail autonome
Les séances (moments où toutes les personnes d’une session se retrouvent en même temps “en contact”, que ce soit en présentiel ou en distanciel) représentent environ un tiers du temps estimé nécessaire par la FSEA pour chaque module du brevet. Le travail autonome représente généralement le double
En effet, le dispositif FFA est conçu pour vous permettre de développer des compétences, ce qui implique notamment
- un aller-retour entre nos journées et un transfert à votre terrain après le séminaire
- un examen de documents
- le développement d’une réflexion en lien avec tout cela
C’est tout ce travail hors des séances qui est nommé “autonome”;
il importe que vous planifiiez vous-même du temps pour ce travail
heures de travail autonome
Il est essentiel que vous planifiiez suffisamment de temps pour le travail attendu en plus des heures de formation
Pour chaque heure de séance, comptez quelque 2 heures de travail à réaliser de votre côté
calcul total
(heures = définies par la FSEA / distribution = formationS.ch)
séances MDA
43h = 9 séances
/ ~5 mois
en présence : 32h30 (5 journées)
+ à distance : 10h30 (4 ½ journées)
travail autonome MDA
90h
partie guidée : 50h
+ partie libre : 40h
séances MDD
43h = 9 séances
/ ~5 mois
en présence : 32h30 (5 journées)
+ à distance : 10h30 (4 ½ journées)
travail autonome MDD
90h
partie guidée : 50h
+ partie libre : 40h
séances MA–GR
26h + 6h
/ 5 jours, 4 nuitées
le tout en présence
et en résidentiel
travail autonome MA–GR
55h
partie guidée : 30h
+ partie libre : 25h
séances MTV
23h = 9 séances/8 jours
/~4 mois ou plus selon souhait
1 journée + 3 demi-journée en présence
4 demi-journées à distance
travail autonome MTV
45h
partie guidée : 25h
+ partie libre : 20h
séances MDI
23h = 5 séances
/ ~6 mois
en présence : 13h30 (2 journées)
+ à distance : 9h30 (3 demi-journées)
travail autonome MDI
45h
partie guidée : 25h
+ partie libre : 20h
journées et demi-journées
- ces séances à distance sont toutes planifiéées sur des demi-journées
- les séances en présence ont lieu en journées ou en demi-journées
en 1 an, 2 ans, 5 ans ?
Formellement, vous avez 5 ans pour présenter les certificats modulaires à la FSEA en vue de l’examen professionnel menant au brevet FFA
formationS.ch vous invite à prendre le temps de choisir le rythme qui convient à votre emploi du temps
en ~1 an si vous le souhaitez
Nous avons planifié nos sessions de sorte que les personnes qui le souhaitent puissent les mener sur environ une année
- en moyenne 15h par mois
- au maximum 1 séance par semaine
en 2 (à 3) ans, notre conseil
Nous recommandons de planifier tous ces modules sur environ 2 ans: c’est la durée qui souvent permet à la fois de prendre le temps d’intégrer et transférer les acquis de la formation & de ne pas perdre le rythme
en 4 (à 5) ans, le maximum
Mener le brevet sur une longue période demande d’avoir une forte capacité d’auto-organisation et d’auto-motivation. C’est rarement le rythme idéal pour la majorité des personnes.
En outre, il convient de prêter très attention aux délais : délai d’obtention du certificat après le dernier jour de formation et délai de dépôt de votre dossier auprès de la FSEA
Particularités :
- MA-GR : se déroule en résidentiel obligatoire, sur ~1 semaine
- MDI : une journée finale de colloque se déroulera de 9h à 19h. En outre, peut-être aurez-vous envie de rester pour un repas, voire de dormir sur place
auprès de quel prestataire
→ tous les presataires mentionnés au bas de cette page sont accrédités par la FSEA
→ les certificats de tous ces prestataires ont ainsi la même valeur pour l’obtention du brevet
Conseil : on a tendance à penser d’abord aux critères qui nous semblent essentiels: “quand-où-combien”. Il est cependant essentiel de ne pas oublier le critère “comment”. En effet, d’un prestataire à l’autre nos manières de faire diffèrent de manière très importante → il vaut la peine que vous preniez aussi le temps de vous renseigner pour voir si la manière dont le prestataire va réaliser la formation vous convient
→ options méthodologiques et didactiques de formationS.ch : lorsque nous avons avec la FSEA mis en place cette formation il y a plus de 30 ans, nous souhaitions contribuer à permettre aux professionnel·le·s de la formation de se former à leur rythme et en fonction du style pédagogique qui leur conviendrait le mieux
exigences pour tout brevet
exigences FFA
ATTENTION : outre l’examen professionnel après l’obtention des certificats modulaires (voir schéma), 2 types d’exigences sont liées à l’obtention d’un brevet fédéral. toutes les informations sont → ici
La formation professionnelle supérieure permet aux professionnels titulaires d’un certificat fédéral de capacité (CFC) ou d’un diplôme équivalent au degré secondaire II de se spécialiser et d’approfondir leurs connaissances
La formation professionnelle supérieure repose sur l’expérience professionnelle acquise antérieurement.
La formation professionnelle supérieure prend appui sur l’expérience professionnelle
En combinant l’enseignement et la pratique professionnelle elle reprend au degré tertiaire la logique du système dual de formation professionnelle
La formation professionnelle supérieure est axée sur l’acquisition de compétences et la prise en compte des besoins du marché du travail
Elle encourage l’apprentissage basé sur la pratique l’application rapide des connaissances professionnelles nouvellement acquises et un rythme d’innovation élevé
pour obtenir un brevet fédéral comme ce brevet FFA, il vous faut répondre aux exigences suivantes:
⟩ attester d'un titre de niveau 1
Le brevet fédéral étant un titre officiel “de niveau 2”, il ne peut être délivré qu’à des personnes déjà au bénéfice d’un titre “de niveau 1”. Il vous faudra donc:
- transmettre une copie du premier titre obtenu après votre scolarité obligatoire (niv.1), p.ex. CFC, maturité…. (France : CAP, BEP, BAC…)
- ou obtenir une attestation d’équivalence établie par la FSEA sur la base de clarifications préalables
→ faq ci-après
⟩ avoir obtenu tous les certificats des niveaux I + II
Vous aurez suivi avec succès un des modules du niveau I et tous les modules du niveau II auprès d’un prestataire de formation continue agréé, et/ou aurez obtenu les certificats par une validation des acquis (VA)
- « un des modules du niveau I” = un “certificat FSEA”, sachant qu’il y en a 2 versions:
- la plus répandue étant le certificat du module CF-AF, “animer des sessions de formation pour des groupes d’adultes”
- il existe aussi un certificat CF-AI dédié à l’accompagnement individuel des apprentissage
“tous les modules du niveau II” = MDA, MDD, MTV, MDI et un des MA-
A propos du module MA- : la FSEA présente 3 modules de formation continue qu’elle nomme “d’Approfondissement” (“MA-” ) → Vous devrez obtenir au moins 1 de ces certificats modulaires pour vous présenter au brevet
Cela fait en tout 6 certificats modulaires dans l’actuel dispositif FFA
⟩ être au bénéfice d'une expérience professionnelle
Le système de la formation professionnelle en Suisse s’appuie sur une expérience professionnelle déjà acquise.
Pour obtenir un brevet fédéral, vous devrez donc documenter une expérience professionnelle dans votre secteur
Pour le brevet FFA, la FSEA a posé comme exigence pour accéder à l’examen professionnel du brevet FFA ces conditions cumulatives:
vous devrez attester d’une expérience pratique dans l’animation de formation…
… d’au moins 4 ans
… avec un minimum de 300h
→ faq ci-après
⟩ réussir l'examen professionnel
Dans l’actuel dispositif FFA, un → examen final clôt le parcours. du brevet
- un dossier qui vous permet de documenter vos compétences opérationnelles par le traitement de trois tâches concrètes
- un entretien qui vous permet de présenter des éléments de votre dossier
faq
⟩ je n'ai jamais obtenu de qualification de l'éducation formelle
→ Il existe la possibilité de rédiger un mini-dossier pour faire valoir en quoi l’expérience professionnelle que vous avez acquise vous a permis de développer des connaissances et compétences qui auraient été travaillées au secondaire II
Ce dossier serait à remettre au moment du dépôt de votre dossier d’admission: s’il est convaincant, la FSEA pourrait alors vous établir en vue du brevet FFA une Attestation d’équivalence sur la base de ces clarifications préalables
Contactez la → FSEA
⟩ j’ai obtenu une qualification dans un pays autre que la Suisse
classification internationale
Il existe une “Classification Internationale Type de l’Education” (CITE en français ; ISCED en anglais: International Standard Classification of Education)
Vous pouvez l’utiliser pour vérifier la compatibilité de votre titre avec les exigences officielles helvétiques: les titres suisses mentionnés pour l’obtention d’un brevet correspondent au niveau ISCED / CITE 3
infos officielles
SUISSE :
- OFS : présentation des niveaux CITE (pdf)
- OFS : schéma du système de la formation en Suisse
- Présentation de la formation professionnelle sur le site Système éducatif suisse
- Plateforme d’information reconnaissance.swiss: pour savoir si une formation obtenue hors de Suisse permet de travailler en Suisse et ce qu’il faut faire
- Le Secrétariat d’État à la formation → SEFRI répond aux questions sur la →reconnaissance de diplômes étrangers
FRANCE : présentation des niveaux CITE sur:
- une page de l’INSEE
- une page du CNED
Autres
Wikipedia présente un utile tableau synoptique simplifié pour une première comparaison cursive des niveaux CITE dans quelques pays
⟩ expérience : en groupe ou individuelle ?
Pour les niveaux I (certificat FSEA) comme II (brevet fédéral), le tiers de l’expérience d’animation de cours à attester peut avoir été réalisée sous forme de leçons individuelles ou d’accompagnement individuel
Voyez le document → “Fiche d’information Attestation d’expérience pratique”
plus
- Nous sommes à votre disposition :
question@formations.ch - La → FSEA est naturellement à disposition. Voyez déjà ces infos:
→ brevet FFA ; → examen final FFA - Le → SEFRI renseigne sur la reconnaisance des qualifications étrangères
- les 4 modules du niveau 2 : MTV, MDD, MDA, MDI
- 1 des 3 modules ‘MA’
les modules 'MA'
“MA-” : 3 options, 1 obligation
La FSEA présente 3 modules de formation continue qu’elle nomme “d’Approfondissement” (“MA-” ):
“Les modules d’approfondissement (…) sont des modules à option obligatoires pour l’obtention du brevet fédéral” (1) → Vous devrez obtenir au moins 1 de ces certificats modulaires pour vous présenter au brevet
MA-GR
Dans un premier temps, formationS.ch présente seulement l’option MA-GR
La compétence d’animation d’un groupe nous paraît en effet fondamentale en formation, et cela demande une compréhension approfondie des phénomènes de groupe
Nous avons conservé la structure que nos participant·e·s apprécient: 5 journées en résidentiel — si nous l’organisons à l’étranger, ces 5 journées sont distribuées sur un stage de 7 jours
C’est ainsi un MA-GR Premium que nous présentons, par rapport aux exigences minimales FSEA (26 heures, dont 18 sur 3 jours en résidentiel → descriptif du module, p..4/6)
ancien vs nouveau système
M1,2,3,4,5 vs nouveau FFA
Courant 2023, la FSEA a abandonné le précédent système (“FFA 2015”, avec ses modules M1, M2, M3, M4, M5) pour passer au nouveau dispositif FFA composé de 6 modules:
- le module du niveau 1 (certificat FSEA) devenu module CF-AF
- les 4 modules du niveau 2 (brevet fédéral): MDA, MDD, MDI, MTV
- 1 des ‘modules d’approfondissement’ (MA-) présentés par la FSEA à titre de formation continue
⟩ pourquoi, quelles différences
- le seul vrai changement pour le certificat FSEA est l’obligation d’introduire du distanciel (1/3 min.)
- l’obtention du brevet fédéral est à présent soumis à un examen professionnel (→ SEFRI 1 ; 2)
- les nouveaux modules du brevet ont changé non seulement d’intitulé mais également de contenu; ils doivent également être présentés avec du présentiel (1/3 min.)
pourquoi
Outre l’importance de réviser périodiquement les dispositifs de formation, une conjonction de facteurs expliquent le changement du dispositif fédéral de formation des formatrices et formateurs d’adultes vers « FFA 2023 »
- l’attente de la Confédération d’un examen plus unifié pour tous les examens fédéraux
- l’analyse de plusieurs membres de la FSEA, à la suite de la situation sanitaire vécue en 2020 et 2021, de l’importance d’intégrer plus de distanciel dans la formation
- le souhait répété de la FSEA de présenter un système FFA à 3 niveaux — Certificat, brevet et diplôme fédéraux — qui amène FFA 2023 à renvoyer au diplôme certains éléments jusque-là dans le brevet
est-ce mieux ?
Les deux logiques modulaires sont intéressantes, elles ont des qualités différentes.
Voici les spécificités du nouveau dispositif
- les compétences sont distribuées autrement
- l’accent est mis sur une réflexion concernant sa posture en tant que formateur·trice
- la conception d’offres de formation (objet du M4 FFA 2015) est renvoyée au niveau 3, diplôme fédéral
- la logique d’examen final est plus standard pour un brevet fédéral: un examen clôt la formation
- la partie en distanciel prend de l’ampleur : de ~1 à 2 tiers des séances de formation peuvent être menées à distance selon le choix des prestataires
similarités / différences
- le seul vrai changement pour le certificat FSEA est l’obligation d’introduire du distanciel (1/3 min.)
- l’obtention du brevet fédéral est à présent soumis à un examen professionnel (→ SEFRI 1 ; 2)
- les nouveaux modules du brevet ont changé non seulement d’intitulé mais également de contenu; ils doivent également être présentés avec du présentiel (1/3 min.)
Certificat FSEA
- ‘Certificat FSEA’ : l’ex M1 (FFA2015) et l’actuel CF-AF (FFA actuel) sont similaires dans les objectifs et l’évaluation
- Différence majeure : l’introduction d’une partie à distance obligatoire dans le CF-AF
modules du brevet
- M2 (FFA2015) et MA-GR (FFA actuel) sont similaires.
A formationS.ch, nous avons même décidé de continuer à présenter ce module sur 5 jours, ce qui vous permet de vivre la force d’une authentique dynamique de groupe
- Les contenus des modules MDA et MDD (FFA actuel) sont inspirés par les contenus des précédents modules M2, M3 et M5
nouveautés et abandons
- Le module MTV (FFA actuel) est novateur par rapport aux modules du système FFA 2015
- Le module M4 (FFA 2015) a quant à lui été renvoyé au niveau suivant, le diplôme fédéral.
La dimension d’ingénierie de formation se retrouve cependant partiellement dans le module MDI (FFA actuel)
validation finale
FFA 2015 : procédure dite de « vérification centralisée » : des experts fournissent une seconde validation des travaux validés par les formateur·trice·s du cours modulaire
FFA actuel: les personnes ayant suivi les modules de ce système modulaire établiront un portfolio de performance qui leur permettra de se préparer aux indications de l’instance d’examen. Pour se faire, ils constitueront au cours des modules un portfolio de compétences qui se référera aux document de référence pour le brevet, le Profil de qualification
FFA 2015 : jusqu’à quand
L’examen sur l’ancien système (“FFA2015”) est proposé en parallèle 5 ans après l’entrée en vigueur du nouveau dispositif FFA: soit jusqu’à fin 2028
⟩ valider les ex-modules
Officiellement, les modules FFA 2015 pouvaient être menés jusqu’à fin 2025 mais les prestataires FFA en Romandie ont arrêté ces modules entre fin 2024 et l’été 2025
Ces modules peuvent toutefois être validés en vue de l’obtention du brevet (FFA 2015) jusqu’à fin 2028
L’examen sur l’ancien système (“FFA2015”) est proposé en parallèle 5 ans après l’entrée en vigueur du nouveau dispositif FFA: soit jusqu’à fin 2028
passerelle
- il n’y a pas d’équivalence module par module
- Il faut valider des groupes de modules du dispositif FFA actuel
équivalences
Quel que soit le dispositif par lequel ils ont été obtenus, 2 modules ont la même valeur et permettent d’obtenir le brevet FFA:
- les certificats FSEA : “M1” (FFA 2015) ou CF- (pour le dispositif actuel)
- la partie Supervision : malgré une différence de nombre d’heures, elle peut avoir été menée dans le cadre FFA 2015 ou dans le dispositif actuel
groupes de modules
À l’exception du certificat FSEA et de la partie Supervision (voir ci-dessus), il n’y a pas d’équivalence module par module
Le schéma des “règles transitoires” présente ce qui peut être fait si une personne a obtenu tel module avec l’ancien système
De manière un peu simple, on peut poser ceci :
- les personnes ayant obtenu les modules M2 et M3 sont considérées comme ayant obtenu l’équivalent du module MDA de l’actuel dispositif FFA
- les personnes ayant obtenu les modules M4 et M5 sont considérées comme ayant obtenu l’équivalent des modules MDD et du module MA- de l’actuel dispositif FFA. S’il leur manque la partie Supervision, elles peuvent la mener dans le module MTV de l’actuel dispositif FFA
- le schéma ne présente pas d’équivalence pour les personnes n’ayant obtenu que l’un des modules de ces « groupes »
→ que vous manque-t-il
- S’il vous manque les certificats M2 et/ou M3 (FFA2015) → vous pouvez mener les modules MDA + MDI (FFA actuel)
- S’il vous manque les certificats M4 et/ou M5 et/ou la Supervision → vous pouvez mener les modules MDD + MTV + MDI (FFA actuel)
- S’i vous manque la Supervision → vous pouvez demander à un prestataire FFA s’il accepte de vous inscrire pour la partie Supervision du module MTV (FFA actuel).
La FSEA accepte en effet comme équivalence les 12h de supervision du MTV (FFA actuel) par rapport aux 16h du dispositif FFA 2015
référentiels et schémas
⟩ FFA actuel: les référentiels
248h de formation synchrones structurées en 6 modules, avec une proportion présentiel / distanciel à définir par le prestataire de formation sur la base des référentiels FSEA + un examen professionel final
- Animer des sessions de formation pour des groupes d’adultes
→ aboutit au titre « Certificat FSEA Formatrice/Formateur – Animation de formations » (90h) (liens: Certificats FSEA → certificat “CF-AF” → le référentiel CF-AF) - Accompagner des groupes d’apprenants et des apprenants individuels — Brevet Fédéral, Module de Développement « Accompagnement » (FFA BF-MDA) 43h
- Concevoir et élaborer des sessions de formation sur le plan didactique — Brevet Fédéral, Module de Développement « Didactique » (FFA BF-MDD) 43h
- Un Module d’Approfondissement (« MA »), à choisir entre les 3 thématiques suivantes:
- Développer une compréhension de la profession dans l’environnement de travail — Brevet Fédéral, Module « Transversal » (FFA BF-MTV) 23h
- Construire et permettre le transfert des apprentissages — Brevet Fédéral, Module « d’Intégration » (FFA BF-MDI) 23h
- « examen professionnel » (EP) évalué à 40h
Il s’agit d’un “dossier de performance individuel, dans lequel vous documentez vos compétences par rapport à une problématique concrète”
⟩ FFA 2015: les référentiels
248h de formation synchrones en présentiel structurées en 5 modules + une expérience de supervision
- Animer des sessions de formation pour adultes
→ aboutit au titre « Certificat FSEA de formateur/formatrice d’adultes » (FFA BF-M1) 90h / ~14 journées - Accompagner des processus de formation en groupe
(FFA BF-M2) 36h / ~5 journées - Soutenir des processus d’apprentissage individuels
(FFA BF-M3) 26h / ~4 journées - Concevoir des offres de formation pour adultes
(FFA BF-M4) 39h / ~6 journées - Concevoir des sessions de formation pour adultes sur le plan didactique
(FFA BF-M5) 41h / ~6 journées
(avec 2h pour une visite de cours sur site)
+ 16h de supervision FFA en 5 demi-journées — qui se mènent « dans le cadre » des modules M4 ou M5
de l’ancien à l’actuel ?
Les → Règles transitoires FSEA fournissent une présentation visuelle des possibilités
niveau 3 : diplôme
diplôme fédéral ou universitaire
2 diplômes sont présents sur le marché romand
- le diplôme fédéral de responsable de formation (“DFRF”), suite du brevet fédéral. C’est l’examen professionnel supérieur de la Confédération en matière de formation d’adultes
- le “diplôme de l’université de Genève DAS-FA”
niveau fédéral
DF RF
“Diplôme fédéral de responsable de formation”
examen professionnel supérieur
public-cible
Un examen professionel supérieur s’adresse en principe aux personnes qui ont obtenu le brevet (“examen professionnel”) de cette branche
Le diplôme (“examen professionnel supérieur”) est conçu pour des cadres responsables de la formation continue interne et externe dans des instituts ou départements de formation, spécialistes ou responsables d’instituts de formation continue
compétences visées
- concevoir, développer, organiser et évaluer des dispositifs de formation complexes pour adultes
- diriger la mise en œuvre de l’offre de formation au sein d’une organisation
- assumer des responsabilités en matière de management de la qualité, de marketing, de prospection et de gestion du personnel
révision du diplôme
Fin 2018 (1), la FSEA a lancé une révision générale des 3 niveaux FFA : Certificat, Brevet, Diplôme
Le SEFRI a validé le nouveau dispositif FSEA pour le diplôme fédéral à l’été 2025
conditions d’amission
- documenter une expérience pratique dans le domaine de la formation initiale et continue
- au moins 1’500 heures
- réparties sur 4 ans
- documenter une expérience dans une fonction de Direction
- au moins 500 heures (pas nécessairement dans le domaine de la formation)
- disposer des certificats modulaires du diplôme (ou des attestations d’équivalence)
Diplôme ES
“Diplôme de formatrice / formateur d’adultes ES”
école supérieure (ES)
Il existe un plan d’étude cadre en vue d’un diplôme d’école supérieur-ES (→ plus)
niveau universitaire
UniGE : DAS-FA
DAS = Diploma of advanced studies – FA = formation d’adultes
(‘advanced studies’ = ‘formation continue’ en français)
Cette formation universitaire s’inscrit naturellement dans un champ académique : il s’agit de développer des connaissances sur l’état de la recherche dans le champ de la formation des adultes. Pour s’y inscrire, il n’est pas nécessaire d’avoir obtenu le brevet — cependant, les détenteurs du brevet FFA peuvent se voir reconnaître des équivalences pour certains modules du DAS
Le CAS/DAS-FA s’adresse aux personnes disposant déjà d’une assise dans des dispositifs de formation pour adultes — par exemple dans la direction/gestion de la fonction formation, la conception, l’organisation, l’animation, l’évaluation de formations, la consultance
En synthèse :
- pour l’instant, le diplôme fédéral (FFA-DF) suite du brevet fédéral (FFA-BF) ne semble pas encore se déveloper
- la formation universitaire représentait un intéressant complément au brevet d’avant 2023, car elle ajoutait aux compétences concrètes acquises par le brevet la distance d’une analyse critique, un regard plus « intellectuel ». Avec le nouveau brevet, pensé comme devant être complété par le diplôme fédéral, la formation universitaire risque de paraître progressivement moins transférable dans le domaine professionnel
obtenir ces titres
(certificat FSEA et brevet; offres à suivre pour le diplôme fédéral)
1 – par la formation
nouveau dispositif FFA : nouveau brevet
Tous les prestataires romands ci-dessous sont agréés par la FSEA
Nous sommes réunis au sein d’une association professionnelle, la Fédération romande des acteurs de la formation des formateurs d’adultes → FRAFFA
GE
- ASF – Apprentissages Sans Frontières (Genève) : Certificat FSEA
- formationS.ch (Genève) : tous les modules (→ qui nous sommes)
- UOG – ifage (Genève) : tous les modules (entre les 2 institutions)
VD-FR
- CPI (Granges-Paccot) : tous les modules
- formationS.ch (Lausanne) : tous les modules (→ qui nous sommes)
- HEFP (Renens) : tous les modules
- Perform (Yverdon) : Certificat FSEA
NE-JU-BEfr
VS
- Axecib (Saclentes) : tous les modules
- Centre valaisan de perfectionnement continu (CVPC, Sion) : M1 seulement
Suisse romande
- Klubschule – écoles-club → ibaw (plusieurs villes de Suisse romande) : tous les modules
1 – par validation d'acquis
ancien dispositif “FFA 2015”
Si vous êtes au bénéfice d’une expérience solide, vous pouvez aussi aussi viser l’obtention des certificats modulaires par validation des acquis (VAE: validation des acquis de l’expérience)
Pour cette démarche de validation des acquis, il vous faut déposer une demande de validation des acquis de votre expérience en vous référant directement aux → indications de la FSEA (→ finaliser son brevet FFA: dossier-s à déposer)
Notez que cette démarche de validation d’acquis est prévue pour l’ensemble des modules de ce brevet fédéral — de même que pour les modules du diplôme fédéral
