Malcolm knowles : l'homme qui a placé l'adulte au centre de son apprentissage
Actif dès les années 1950, l’éducateur américain Malcolm Shepherd Knowles (1913-1997) popularise dès 1970 le modèle andragogique dans le monde anglophone, puis en Europe.
Il place au cœur de la formation des adultes trois piliers indissociables : l’apprentissage autodirigé, la valorisation de l’expérience vécue et l’orientation vers des problèmes concrets issus de la vie professionnelle et quotidienne.
andragogie : les 6 principes fondamentaux
Formulés d’abord sous la forme de quatre puis de six hypothèses au fil des rééditions de ses ouvrages majeurs (voir références au bas), les six principes de knowles constituent la boussole de tout concepteur ou animateur de formation d’adultes :
besoin de savoir
comprendre l’utilité et le sens des apprentissages avant de s’engager.
autonomie et concept de soi
se sentir autonome et pleinement auteur de son propre parcours.
rôle de l'expérience
valoriser son vécu professionnel comme un capital vivant à partager.
disponibilité à apprendre
se former au moment où un besoin concret émerge sur le terrain
orientation vers l'action
chercher des solutions applicables immédiatement à des problèmes réels
motivation intrinsèque
être stimulé par la satisfaction personnelle et l’épanouissement plutôt que par la contrainte.
ce que Knowles change concrètement dans nos salles de formation
Chez formations.ch, où nous formons et accompagnons depuis vingt ans à Genève et à Lausanne des professionnelles et professionnels vers le certificat FSEA et le brevet fédéral de formateur et formatrice d’adultes (FFA) en Suisse, l’héritage de Malcolm Knowles n’est pas une pièce de musée : il se vit à chaque séance, tout en étant confronté à d’autres regards théoriques.
Créer du commun à partir de terrains différents
comme le soulignait Knowles, l’expérience de l’adulte n’est pas un obstacle à contourner, mais une ressource à travailler, dans nos sessions, chaque participante et chaque participant arrive avec son métier (santé, horlogerie, administration, technique, social, conseil), les mises en pratique en petits groupes, entre pairs, permettent de confronter ces représentations dans un cadre sécurisé
Une approche par objectifs centrée sur les apprenants
formuler des objectifs clairs et tenir compte des besoins réels des adultes permettent d’éviter les situations difficiles avant même qu’elles ne se génèrent, lorsqu’un adulte comprend le sens d’une activité et dispose d’une marge d’initiative, son engagement change immédiatement de nature
Soutenir l’auto-direction avant, pendant et après la séance
pour qu’un adulte puisse orienter son apprentissage à son rythme, il lui faut un environnement structurant, c’est tout le sens de notre plateforme pédagogique qui garde la trace de chaque séance, rassemble les documents, les liens et les pistes complémentaires pour permettre à chacun de prolonger librement ses explorations bien après la formation
Garder un esprit critique et nuancé
fidèles à l’évolution de Knowles entre 1970 et 1980, nous invitons nos participants à ne jamais appliquer une théorie comme une recette mécanique, un bon formateur observe son groupe, ajuste son degré de guidage et articule l’apport structuré avec l’exploration autonome
envie d'essayer ?
Si vous avez envie d’intégrer les principes andragogiques dans votre pratique et de certifier vos compétences en Suisse, deécouvrez nos parcours pour le certificat FSEA et le brevet FFA sur
A formationS.ch, nous mettons à votre disposition une médiathèque solide avec toutes les références en matière de formation
des références pour aller plus loin
Réduire Malcolm Knowles à une simple liste de six principes serait naturellement passer à côté de la richesse de ses réalisations et de sa capacité remarquable à faire évoluer sa propre pensée face aux critiques constructives de ses pairs. Voici quelques ouvrages majeurs de Knowles :
1950 & 1955
Informal adult education: A guide for administrators, leaders, and teachers
Premier ouvrage majeur publié à Chicago aux éditions association press. Knowles y jette les bases de l’organisation de cours pour adultes volontaires et souligne déjà l’importance décisive du climat psychologique et physique de la salle
1959
Introduction to group dynamics
Ouvrage de vulgarisation rigoureuse sur la dynamique des groupes restreints. il montre comment le groupe d’adultes devient un laboratoire d’apprentissage coopératif dès lors que les phénomènes de leadership et d’inclusion sont compris
1970 (révision 1980)
The modern practice of adult education
L’ouvrage qui introduit et systématise le modèle andragogique en Amérique du nord, passant de l’opposition (andragogy versus pedagogy en 1970) à la complémentarité évolutive (from pedagogy to andragogy en 1980).
1973 (trad. française 1990)
The adult learner: A neglected species (l'apprenant adulte : vers un nouvel art de la formation)
Son classique absolu, consacré à l’« espèce longtemps négligée » qu’est l’apprenant adulte, traduit en français en 1990 aux éditions d’organisation et régulièrement mis à jour, qui synthétise les six principes et les théories de l’apprentissage adulte
1975
Self-directed learning: A guide for learners and teachers
Un texte court, limpide et fondateur sur l’apprentissage autodirigé. Knowles y propose des grilles pratiques permettant à l’apprenant et au formateur de passer d’une posture de consommation de cours à une démarche d’enquête autonome
1984 et 1986
Andragogy in action (1984) & Using learning contracts (1986)
Après la théorie, place aux preuves de terrain : andragogy in action rassemble trente-six études de cas en entreprise, à l’université et dans les hôpitaux, tandis que using learning contracts formalise l’outil du contrat d’apprentissage individuel
